MÉXICO

Los sistemas agroalimentarios, además de ser una importante fuente de empleo
para las mujeres en el mundo, en muchos países constituyen una fuente de
sustento más importante para estas que para los hombres. Así pues, empoderar a
las mujeres y cerrar la brecha de género en los sistemas agroalimentarios mejora
el bienestar de las mujeres y sus hogares, lo cual significa reducir el hambre,
impulsar la generación de ingresos y fortalecer la resiliencia.

Pese a la importancia que revisten los sistemas agroalimentarios para los medios
de vida de las mujeres y el bienestar de sus familias, estas tienden a desempeñar
funciones que se consideran secundarias y a tener peores condiciones laborales
que las de los hombres (irregulares, informales, a tiempo parcial, de escasa
cualificación, laboriosas y, por lo tanto, precarias).

El acceso de las mujeres a tierras, insumos, servicios, medios financieros y
tecnología digital es fundamental para trabajar en los sistemas agroalimentarios,
que sigue siendo inferior respecto al de los hombres.

Las normas y reglas sociales discriminatorias que perjudican a las mujeres y las
niñas constituyen la base de la desigualdad de género y tardan en cambiar. En
general, las mujeres representan una mayor proporción del empleo agrícola en los
niveles inferiores de desarrollo económico, ya que la falta de estudios, el reducido
acceso a infraestructuras básicas y mercados, la elevada carga de trabajo no
remunerado y las escasas oportunidades de empleo rural fuera de la agricultura
limitan en gran medida sus oportunidades de realizar trabajos no agrícolas.
Las normas sociales discriminatorias en los sistemas agroalimentarios crean
desequilibrios de poder entre hombres y mujeres y limitan las opciones disponibles
para estas últimas, que generalmente participan más en el trabajo doméstico y de
cuidados no remunerado.

Abordar la igualdad de género y el empoderamiento de las mujeres significa
abordar las normas sociales restrictivas y los roles de género rígidos que afectan a
cómo participan las mujeres en los sistemas agroalimentarios.

Hay tres elementos decisivos para avanzar. En primer lugar, para hacer el
seguimiento de los avances en materia de igualdad de género en los sistemas
agroalimentarios, evaluarlos y acelerarlos, es primordial recopilar y utilizar datos
de alta calidad desglosados por sexo, edad y otras formas de diferenciación social
y económica, y realizar una investigación cualitativa y cuantitativa rigurosa sobre
las cuestiones de género.

En segundo lugar, las intervenciones localizadas que abordan múltiples
desigualdades y de las que se ha demostrado que cierran la brecha de género y
empoderan a las mujeres en los sistemas agroalimentarios deben ampliarse con
cautela.

Por último, las intervenciones se deben diseñar con idea de suprimir las
desigualdades de género y empoderar a las mujeres.

En el documento firmado por el ombudsperson Jorge Olvera García, la Codhem se pronuncia a favor del respeto irrestricto del derecho a la educación, al ser una prerrogativa esencial para el desarrollo de la personalidad que no puede detenerse ante emergencias como la provocada por la COVID-19, y por constituir un elemento de recuperación social en el que se deben ponderar los derechos de la infancia.

Ante la apertura de las escuelas por la permanencia del semáforo epidemiológico en color verde, la Codhem enfatiza la necesidad de asegurar actividades académicas protegidas, mediante el desarrollo de estrategias que den continuidad al proceso de enseñanza-aprendizaje de acuerdo al grado que corresponda y que permitan recuperar las posibles pérdidas de conocimiento por la suspensión de clases presenciales.

La Codhem llama a mantener y reforzar el aprendizaje a distancia, aún con las escuelas abiertas, así como a proteger a miembros de la comunidad escolar integrantes de grupos vulnerables como son las personas con discapacidad, indígenas, afrodescendientes, en condiciones de pobreza y migrantes, porque han sido los más afectados por el cierre de escuelas y están expuestos al riesgo de deserción escolar.

El organismo defensor reconoce que la pandemia exhibió las debilidades y brechas de los sistemas educativos, la falta de preparación para implementar un modelo educativo a distancia de calidad y equitativo; además de evidenciar la inaccesibilidad a los recursos digitales que han enfrentado muchos estudiantes, viendo interrumpido su aprendizaje al no tener las herramientas ni los insumos básicos para seguir las clases en línea.

En ese punto, se señala la importancia de introducir modelos pedagógicos innovadores para contar con sistemas educativos equitativos, resistentes y capaces de soportar el resurgimiento o posteriores crisis sanitarias; todo lo cual debe basarse en enfoques proactivos para reintegrar a los sectores vulnerables.

La Codhem exhorta a la Secretaría de Educación estatal para que en el regreso a clases presenciales se planifique la difusión e implementación de medidas de seguridad e higiene y se considere la intervención de los sistemas de protección de la niñez y servicios especializados para brindar apoyo psicosocial a niñas, niños y adolescentes que hayan sufrido violencia, abuso o maltrato durante el periodo de confinamiento.

La Codhem indica que, además de promover el distanciamiento físico, la observancia de medidas sanitarias de prevención y la formación de hábitos higiénicos, se prevean horarios escalonados de las jornadas escolares y se eviten asambleas, eventos deportivos y reuniones con altas concentraciones de personas.

Asimismo, solicita la implementación de acciones para prevenir y luchar contra la estigmatización y discriminación en todos los niveles educativos, haciendo a un lado prejuicios y prácticas de exclusión que afecten a quienes enfermaron de COVID-19 y que podrían profundizar las desigualdades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El Organismo Defensor reconoce al Gobierno del Estado de México el esfuerzo efectuado a través de la Secretaría de Educación, para garantizar condiciones adecuadas en el regreso a clases presenciales en los planteles académicos del Sistema Educativo estatal, teniendo en cuenta particularmente el cuidado de la salud física y emocional de la comunidad escolar.